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《儿童多动症矫正课程》

来源:为本教育  发布时间:2016-10-02 15:47 标签:《,儿童多动症矫正课程,》,《,

导语:《儿童多动症矫正课程》 儿童多动症全称为注意缺陷与多动障碍,也称多动性障碍,?是以注意缺陷、活动过度和冲动行为等为主要特征的儿童常见的一种综合症,其症状一般在7岁前表现出


 
  《儿童多动症矫正课程》

  儿童多动症全称为注意缺陷与多动障碍,也称多动性障碍,?是以注意缺陷、活动过度和冲动行为等为主要特征的儿童常见的一种综合症,其症状一般在7岁前表现出来,?8~10岁为发病高峰期,男孩多于女孩.据了解,目前我国患多动症的儿童大概有1500-2000万。多动症对孩子的危害是非常大的,所以家长一定要时刻注意孩子的举动,便于更早的发现孩子的病情,予以及时治疗。

  针对多动症儿童的特点与表现,家长教师及医护人员应相互配合,综合治疗,做到以下几个方面,以利于多动症幼儿行为得到矫正。

  儿童多动症矫正课程内容:

  一、行为矫正法

  是由治疗者设计治疗计划,来改变多动症儿童存在的注意力难集中、多动及情绪问题。强调矫治目前的异常行为,建立正常行为。包括:

  ①阳性强化法:其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续。

  ②处罚法:即为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚措施,但处罚不宜采取恐吓、打骂等粗暴方式,以免造成儿童的逆反心理,要选择一种孩子可以接受的方式,争取孩子的合作,一般可采用暂时隔离法。使他明白并消除不良行为,如,告诉孩子如果他再做某些不正确的事,就会带走他某个心爱的玩具,以此让孩子注意到自己行为的不正确,并加以改正。

  ③消退法:消退法可以有效减少或消除多动症儿童的不良行为。比如,孩子发脾气了,父母最好是采取不理睬的态度,这样孩子发脾气的行为就会慢慢消失;如果家长过分关注,就可能会强化孩子发脾气的因素,使孩子反复的发生这种行为。

  二、教育干预

  教育干预是通过争取医生,家长,老师三方面的合作,共同进行教育,达到治疗多动症的目的。

  三、心理治疗

  这是纠正多动症儿童偏常行为,培养他的良好行为,增进学习能力和社会适应能力的主要方法。患儿因为调皮捣乱等行为,引起家长,老师,同伴的责备、歧视、拒绝和嘲笑等,以致自尊心受损,精神常处于紧张、焦虑、抑郁、自卑的状态之中,久而久之,孩子变得感情脆弱,心理异常,有反抗和逆反情绪,有的还有破罐子破摔的表现.对此,家长和教师要改变自己不正确的教育方法,要发挥亲情的优势,多与孩子交流,谈心,了解孩子的困难所在并帮其解决; 要在对孩子尊重和爱护的基础上,对孩子进行耐心的教育和帮助。

  四、程序训练

  为了减少患儿过多活动和不良行为,可以安排一定的程序训练,如使患儿学会在恰当的时间和地点安静地坐着,可用“刺激辨别训练”进行积极强化训练:即在某一特定时间打开一个非常显眼的绿灯,宣布“同学们,灯亮了,大家坐好不要说话!”组织患儿们就坐,时间开始应短暂(约15?s),对坚持者给予表扬和糖果,强化那些安静者,立即警告违犯者“不行,灯亮着!”并带其到隔离室呆一会(通常2~5?min)。程序训练几周后绿灯就变成(教室里)安静坐着的强有力的控制信号,经过循序渐进的训练,可有效地控制患儿多动行为。

  五、感觉统合训练

  对于多动症幼儿要进行必要的感觉统合训练。可以通过滑板、滑梯、球和绳等体育器材和有趣的体育游戏活动进行形体协调训练。如滑板是由患儿俯卧在滑板上,从滑梯上自然下滑,在下滑同时可以伸手去拿放置在旁边的小球。主要促进前庭神经和脑干体系的活跃化,强化刺激儿童前庭器官,抑制过度敏感的讯息。这些训练一方面给多动症儿童过多精力提供释放的出路,另一方面,通过这些有目的活动,可锻炼患儿动作协调能力,促进大脑统合功能的完善,使儿童对外界刺激做出适宜的反应,增强其自我控制行为的能力。实践证明,感觉统合训练对矫正幼儿多动症有明显的效果。

  六、榜样作用

  是指为多动症幼儿呈现一定的行为榜样,以引起该患儿模仿良好行为的治疗方法。儿童的许多行为是通过观察和学习而产生的,模仿与强化一样,是学习的一种基本形式。

  七、培养患儿自信心和自尊心

  家长和教师必须首先认识到儿童多动症是发育的一种延迟或偏差,不应受到家庭、学校和社会的歧视。对多动症幼儿惩罚和责骂非但收不到预期的效果,反而有损其自尊心,造成精神创伤;?家长和教师要对幼儿的细微进步予以及时表扬与强化,增强其信心,这是多动症幼儿进步的关键;教师和家长也要多为患儿创造与其他小朋友建立和谐关系的机会,增强他们社会交往的信心。对于多动症儿童,应对其耐心反复地进行教育和帮助,消除他们的紧张心理,帮助他们提高自控能力。

  八、巧妙地安排游戏等活动

  游戏是每一个幼儿都喜欢的活动形式,对于多动症幼儿亦是如此。教师和家长应充分利用游戏来矫正和改善多动症幼儿的不良行为,也可以将游戏活动与其他矫治方法巧妙结合起来进行多动症矫治。游戏中教师可以提供练习幼儿不动、不说等的机会,使其安静下来;游戏或竞技性活动(特别是下围棋)也有助于培养患儿注意力集中,改善他们的不良行为;也可以从看图书、听故事做起,逐渐延长其集中注意力的时间。

  九、改变教养方式、协调家庭关系

  研究提示,父母轻松愉快地对待孩子,多鼓励、表扬和关心孩子,幼儿的学习效果就会好些;反之,父母若对孩子的学习问题和行为问题一味地指责抱怨,总是有意无意地让孩子感到自己成了父母的包袱,孩子自然易产生自卑和反感,不易于多动症的矫正。家长和教师要相互协作,耐心教育,不要对幼儿提出过高要求,要放低标准。同时,父母双方应该给孩子创造一个和谐温馨的家庭氛围,消除家庭中导致多动症的不良刺激或精神紧张因素,协调家庭关系,缓和家庭气氛,防止因家庭因素使孩子心神不宁、焦虑紧张和兴奋。

  十、加强社交能力

  在交友及生活的其他方面,教师和家长应给患儿以具体、反复的指导和帮助。如教给幼儿以商量的语气和同伴及其他人说话;对待别人不应推打;和同伴说话要放低声音,学会说“谢谢”“对不起”礼貌用语等。促使幼儿与其他同伴建立良好的关系,消除自卑感,增强其自信心和社交能力。

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