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亲子教育个案分享-那个害怕陌生的孩子!

来源:为本教育  发布时间:2019-08-22 10:35 标签:亲子教育

导语:这个分享的个案,是一个对陌生环境、不熟悉的人均有着强烈不适应感的孩子。这个孩子不喜欢与人接触、不喜欢到新的环境,见到陌生人会退缩到父母身后,用各种抵抗的方式拒绝新

  这个分享的个案,是一个对陌生环境、不熟悉的人均有着强烈不适应感的孩子。这个孩子不喜欢与人接触、不喜欢到新的环境,见到陌生人会退缩到父母身后,用各种抵抗的方式拒绝新的环境和陌生人的靠近。

  在幼儿园期间,基本不与同学说话、交流,也拒绝老师的靠近和交流,拒绝接受指令,以至于幼儿园老师和其他培训机构的老师都认为他可能是自闭症,或者其他孤独症谱系的孩子。

  这些不适应环境和他人的情况如果不及时调整和改变,孩子可能会越来越因为恐惧而封闭自己,随着年龄的增长,他们会更加排斥与人接触和交往,不仅不利于成长,还会严重影响以后的正常社会生活,甚至影响到他的一生。

  01

  一天,我接到一个父亲的电话,他说希望我们能够为他的孩子做训练。按照惯例,我问了一下孩子的情况。

  爸爸说孩子已经6岁了,但是他对外界很排斥。一是排斥各种补习班、培训班、幼小衔接班等,任何一个到外面学习的机会他都很排斥、不喜欢,带他去兴趣班,他会找到很多的借口不参加。有时父母直接带他去相关补习班或兴趣班,他连门都不进,各种抗拒,甚至会哭闹和摔东西。

  以前在幼儿园,孩子就是自己看看书,独自玩一些玩具,几乎跟人没有交集,和老师都不说话,也不服从老师的指令和安排。就快要上小学了,家长担心他因为拒绝集体活动、拒绝服从指令、拒绝上课,可能没法真正进入小学学习,所以带他来训练,希望能够打开他的身心,提升他的社会能力。  

 

  爸爸说:“我们家有两个儿子,这个是小儿子。这个孩子很聪明,学东西非常快,在学习方面从来不需要我们担心。但是他从小就不喜欢跟人有接触,几乎是完全不喜欢和外人相处,和家人、亲戚还是能够有一点点互动。稍微有点陌生的人靠近,他就会躲会紧张,很多人看到他这个样子,都说他是自闭症。可是他和我们交流完全是没有问题的,所以我们仔细查询了资料,觉得他不是自闭症。

  我家两个儿子年龄相差也是比较大的,小儿子是妈妈高龄的情况下生下来的,加上他很小就显得非常聪明,所以我们都特别疼爱他,也可能是锻炼的机会比较少,所以他很抗拒和外界的接触。”

  从父亲的描述来看,这个孩子的表现情况确实很符合自闭症的表现特征。我问父亲是否带孩子去过医院检测,父亲说有,曾带他去过几个医院,也确实诊断为疑是自闭症。

  但是父亲很肯定的说,孩子平时在家里和他们互动都很好,和亲戚也还可以,所以应该不是自闭症。听完爸爸的描述,我们约定评估后再交流。

  02

  约定评估的那天,是爸爸妈妈带着孩子一起来的。从进门起,孩子就开始发出“emmmm”的声音。爸爸妈妈看到也很着急,不停的哄孩子,但是孩子依然用哭腔抗拒。

  看到这种情况,确实有点像自闭症,但是我看到孩子的眼神可以定定的看着我,没有飘忽。从这点来看,还是可能有其他因素的。

  我建议父母先每天带孩子过来,到活动室玩一玩,熟悉一下环境,减轻一些抵触和防御,我们再找机会正式评估。

  当活动室只剩下他们三人的时候,孩子可以正常的玩耍。但是当我偶尔经过(故意的),孩子依然会很紧张,很焦虑。如果我在活动室门口停留一下,孩子又会“emmmm”。

  这样前后过了一周多的时间,有一天我走到门口,孩子见到我没有“emmmm”了,我试着走进去,孩子立即放下手中的玩具向父亲靠拢。我稍稍离他远一点,面向他,问:“我们一起去一个有更多玩具的房间玩好吗?”

  他依偎在父亲身后,不回答我,但是一直盯着我看。

  看到他这个举动,我放心了,这个孩子应该不是自闭症,估计是因为过度保护或者其他因素导致现在的这种社会隔离现象。

  社会隔离,指个体在人际关系上处于孤立或被隔离状态。许多事实和研究结果表明,动物或人类个体在成长过程中,如果长期处于被隔离或孤立状态,就会在认知、情绪、行为等方面的发展上产生明显的障碍。由于种种原因而形成孤僻性格的儿童,往往会导致心理发展的迟缓和社会适应的不良。

  03

  通过爸爸,我了解到这个孩子虽然年纪比较小,但是对金钱看得很重。什么都会问问值多少钱,遇到很想要的玩具,爸妈只要说很贵、划不来,孩子就会放弃。所以我让爸爸告诉他:每天都来活动室玩,就会要收钱了,除非你让老师进来和我们一起玩。

  孩子开始还是很抵触,后来勉强答应了。进入游戏室后,一直紧挨着爸爸坐着,也不玩玩具,也不说话,但是我们玩玩具时,他会好奇的注视我们。

  为了调动孩子的情绪,我和助理打起了波波战,玩得很嗨。孩子慢慢被我们吸引住,开始目不转睛的看着我们玩。

  打了一会仗以后,我和助理玩起了超市游戏,我扮演老板,助理扮演顾客,助理选好商品后,就给我付“钱”。孩子因为特别看重钱,所以对这个游戏更感兴趣了,神态中显露出羡慕和想参与的样子。

  爸爸问他是不是想要当一回老板,然后拉着孩子一起加入到游戏当中。爸爸和孩子扮演老板,我和助理扮演顾客。我拿起一个鸡蛋,让孩子用收银机”嘀“了一下,问孩子:这个多少钱?

  孩子回答说:10万元……

  我立即做出十分惊讶的表情,假装被吓到,然后作势晕倒在地。见到这些情景,孩子哈哈大笑,渐渐放松下来,与我们一起进入游戏状态之中。  

  ● 孩子可以在为本教育的游戏室里开心地玩

  通过这次互动的情况,再结合第一次见面时对孩子的观察,完全可以排除孩子有自闭的可能性了。

  从游戏中,我们发现孩子自控能力比较弱、控制欲比较强、好胜心也比较强。当孩子放松的时候,表达还是有逻辑性,也能短句表达,但独立性非常弱,依赖性比较强。他的适应能力、社会能力非常弱,规则意识也比较弱,总是希望所有事都顺着他的意愿……

  这些情况,很大因素是从小家里太过宠溺、过度保护,没有提供一定的机会让孩子练习,所以孩子面对不熟悉的环境、不熟悉的人会感到不适应,以至于产生各种排斥反应和行为。

  04

  这个孩子前后进行了两个阶段的训练。

  初期孩子每周来两次,我们花了很多的时间让孩子释放紧张的情绪、学习自控能力。刚开始训练的时候,到了要离开游戏室的时间,他不愿意离开就会发脾气;妈妈不顺从他的要求,他也会摔水壶,摔所有能摔的东西。慢慢地,随着训练次数的增多,孩子的自控能力慢慢加强了,游戏时间该结束时不再耍赖、玩花样了,各种配合度明显提高。

  后期的训练,从一周两次改成一周一次。除了巩固孩子的自控能力,我们着重提高孩子的表达能力、环境适应能力和抗挫折能力。在训练的过程中,孩子慢慢学会表达自己,从一开始只能说短句到后来可以叙事,可以制定游戏规则,再后来可以和我们正常交流。

  终于到了入学时间了,那一天孩子结束游戏后,同妈妈一起等电梯,我听到孩子对妈妈说:我要把全班同学的微信都加上!  

● 训练以后,孩子能够主动和外界、陌生人接触、交流。

  05

  两个阶段结束后,孩子得到了非常大的进步,但是孩子还有很多方面需要调整。他虽然能够和同学正常互动、玩耍,但是过于以自我为中心;另外,对于自己不擅长、不熟悉的项目他都不愿意参加,因为他接受不了自己输、自己比别人差、自己不是最好的情况。

  前期的游戏训练中,他制定的规则都是偏向自己,游戏中他必须赢不能输,输一点点就会有大吼、大叫等各种不当表现。到两个阶段训练结束时虽然有所改善,输了不会过于情绪失控,但是抗挫折能力还是需要加强,我们希望他能够面对自己的失败,关注解决,而不是关注问题,问题出现时能够第一时间自动思维是想方法去解决,而不是用逃避的方式。

  但家长带孩子参加游戏训练的主要目的是为了能够正常上学、在学校能够和同学交往,这些情况孩子基本都改善了,所以家长决定不再继续训练了。

  对于每个到为本教育参加游戏训练的孩子,我们都会用科学专业的方法帮他们克服障碍、形成改变,帮助他们以更合适的姿态迎接未来的生活。

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