学龄前儿童教育亲子共读,怎样才能让孩子多认字

  如果孩子对识字感兴趣，应该怎么教？儿童发展的各个方面，包括认知、社交、情感和运动，它们之间存在着千丝万缕的联系。通过参与生活中各种有意义的体验，包括亲子游戏以及与他人之间的的友善的互动，孩子便能“自发地”建立起新的技能和知识。

  孩子通过与自然界和充满爱心的大人嬉戏、互动来学习。简单说就是，孩子适合在生活中浸润式地学习，一些看似没有用的玩耍，正是孩子体验并积累未来的“学习基础”的时候。每个孩子的发展轨迹都是独一无二的。孩子会在先前对事物的理解和经验基础上，更有利于萌发新的想法。

  因此，在孩子上学前，父母能够为他们打下的重要基础，实际上并不是具体会认多少字，会算多少算术，而是给予他们丰富地对事物的理解和大量的生活经验。这些理解和经验，便是通过每天的玩耍，以及我们的不断和孩子对话来实现的。

  我们的书面语是一套代表口头语言的抽象符号系统，孩子需要多年的时间才能够掌握书面语的基础，其中一个非常重要的方面是要能够理解这些抽象符号。玩耍过程中，孩子逐渐认识到现实中的事物可以用符号表示，例如他们会用假装积木打电话给爸爸，用泥饼装作生日蛋糕……这些都是孩子通过象征性游戏学习的过程。

  这些看似“没用”的玩耍，就是在体验并积累未来的“学习基础”。在一个文字、语境、语言丰富的环境下，和一个“口才横溢”的有爱的大人的互动，渐渐地，孩子开始将“文字”、符号引入他们的游戏场景。这是一个循序渐进的过程，儿童游戏中的抽象符号为他们以后理解文字系统奠定了坚实的基础。
 

  口语能力的发展也影响着孩子的阅读能力，基于游戏的学习体验能够增强孩子的口语交流能力。当孩子在玩耍中学习时，他们其实也是在持续练习语言的听说能力，在行动中加入文字内容。与小伙伴和家人交谈让他们有机会学习新词汇、使用复杂的句式。

  搭积木和绘画给孩子发挥想象力的机会，重要的不是他们画成什么样，搭成什么样，而是这个过程中，孩子实际上是在通过画和积木把内心的想法具象化。在这个过程中，我们所应该做的，就是引导孩子同时用语言表达，讲述他们所做的事，让小孩加深对词义的理解。

  听故事，编故事也让孩子接触到丰富的语言，在唱儿歌、读诗歌的过程中，他们的阅读基础也渐渐变得越来越牢固。儿歌可以听，诗歌也可以背诵，但要注意，我们带领孩子做这些事，并不是为了“炫耀”数量，重点是帮助孩子“理解”。

  为什么要亲子共读？因为大人可以帮助孩子理解文字和画面的含义，可以与之交流讨论。这也是为什么，过早让孩子识字，除了低年级入学后可以适当放飞、显得轻松一点，并不具有太大实际意义。

  作为父母，我们其实可以帮助孩子种下“知识”的种子，看似没有教学，实际我们却可以精心培育孩子内心的知识的种子。比如给小动物起名字，并照顾它们，参观公园和溪流，扩大孩子与周边世界的接触面。对孩子来说，整个世界都是新的。

  无需字卡循环记忆、练习册的狂轰烂炸，日常活动实际上都可以围绕读写和语言能力展开，我们可以教孩子识字的方法还包括，但不限于：讲故事、阅读绘书和书本、唱歌、朗诵诗歌、阅读挂图，绘画……帮助孩子表述自己的故事。用有趣且有意义的方式用标记孩子的玩具和游戏区域、不会写可以用绘画的方式记录孩子的故事等等。

  总而言之，我们需要做的是，帮助孩子增长背景知识，使他们拥有更好的阅读“理解”能力。